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数学组走进大师课堂,反思自己教学

文章发布时间:2015-5-19 浏览次数:1321
 

走进大师课堂,反思自己教学

                         寨西小学   汪彩虹

59日有幸参加了在黄山市体育馆举办的第十三届“相约名师,聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。聆听了大师的5节课和两场讲座,受益匪浅!今细数整理出几点感受,以作自己日后教学的指导。

感受一:数学课回归本真,褪去华丽的包装,真实地再现每一个充满数学味的环节。

虽然参加工作的时间不是太久,真正地专一从事小学数学教学工作更是区区十年不足。但是这十年里确实教育教学理念、教材教法改革力度、频率最大的十年。十年间我经历了数学教材的三次比较大的调整。伴随教材的调整,教学的方式、方法在数学课堂上的反映差别也是极大的。记得2005年之初,电化教学模式蓬勃发展,我们的数学老师追求PPT的精美,教学课件似乎一夜之间成了课堂的主角。数学课的设计也是五花八门,魔术、舞蹈、音乐,教师们使出十八班武艺,岁华丽但总感觉课堂远离了数学的本质。去年我也有幸参加了全市的小学数学课堂教学比赛,赛课前的教学设计我也很纠结:如何用新颖的方式导入新课,很大程度上这种想法来源于多年前那样轰轰烈烈的课堂。实际上,纵观大赛和本次的名师聚焦,好的课堂都没有花费此番可以,他们都以行云流水的方式,抓住数学课的实质进入教学,一切是那么自然,那么高效!的确,好的导课方式可以引人入胜,引起孩子们的共鸣,但前提一定要明白自己这节课所承载的数学内容。

感受二:一堂课教学目标的设计要有取舍。

在平时的课堂教学,尤其是一些公开课,在备课的过程中,往往想得特别多,想在一堂课中呈现更多的内容,从过程,方法,情感,延伸,拓展乃至为后续课堂的铺垫等等。此次听得第一堂课就是华应龙校长所教的五年级《找次品》。这堂课之前我自己也上过,还听过许多同事教授过相同的内容,细想过往这些课的教学目标,多数老师综合了操作、观察、猜想、验证、归纳、推理等活动,还要引导学生体会到策略的优化型,记录推理的过程,甚至得出一个算理。这样从目标的设计开始,就让整堂课的内容多起来了,有许多老师在导课后,就直奔主题,感觉课的“功利性”太强,如此就如大师所言,少了沿途不少美妙的风景。“鱼和熊掌不可兼得”,所以在今后课的目标设定上,应该有所取舍,一堂课40分钟里,我们能够真实有效地教会多少,就设定多少合情的目标。

感受三:亲切的态度,生动的语言值得每位教师拥有。

因为最近参加黄山区的青年教师基本功,有一项就是即兴演讲,在过去的这段时间的准备里,看过许多有关四有教师方面的演讲稿,确实从中感悟到许多。“春风化雨,润物无声”自然是课堂教育教学的最高境界,能够走上这一境界,我想教师亲切的态度,和本身幽默生动的语言是分不开的。我反思自己的教学,领导常常提出我课堂语言不够有感情,语调平缓,聆听大师的课堂,更能凸显自己的不足。

 

听课反思

蒋时雨  2015-5-12

510日,我有幸参加了第十三届全国“相约名师·聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在黄山市体育馆里,我观摩、学习了3位全国名师精彩的课堂展示,觉得感触颇深,收益匪浅。

一、注重营造和谐的课堂氛围

和谐的气氛,是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,构建知识结构的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生的主体作用,把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课,老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如张齐华老师在上《认识负数》一课时,在课前用幽默风趣的语言与学生聊天来活跃课堂氛围;刘延革在教学《长方体和正方体》(练习课)一课时,整节课,态度非常和蔼,语言也很亲切,如:谁来说说你是怎样搭配的?还有不一样的方法吗?等等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。刘松老师教学的《认识百分数》,在课前以“大家认识我吗?发现什么问题没有?怎么解决?”为话题,引发学生用心思考,大胆猜测,巧妙地打开了学生的话匣子,一下子拉近了师生间的距离,营造出浓浓的学习气氛。

二、积极创设有趣的教学情境

在教学中,执教老师都能紧密联系学生的生活经验,注重创设生动有趣的教学情境,让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学,激发学生的学习兴趣,使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如张齐华老师执教的《认识负数》,以“生活中的负数”为线索,创设了与学生生活实际相贴近的情境,有效地调动了学生参与学习的热情。刘延革老师执教的这一课,情境创设也别有一番新意,从给柜子刷漆抽象到解决长方体的表面积,让学生感受到数学知识就在我们身边,数学无处不在。刘松老师执教的《认识百分数》,从学生的近视率出发,突破了这节课的难点。这些情境的创设生动、有趣、真实可信,无雕琢之痕。让人听了心服口服,并由衷赞美教学设计者的匠心独运。

三、 在教学设计中渗透“以学生为主体”的意识

新的教育理念告诉我们,课堂的效率,关键不在于教师讲课的精彩程度,而在于学生真正掌握了多少知识,也就是说不在于教师教了多少,关键在于学生学到了多少。课堂教学的过程,应当成为学生对知识的加工过程,并应尽可能提高智力加工的水平。只有这样,学生才能学得主动,学得轻松,课堂教学效率才会得到提高。如张齐华老师执教的《认识负数》教师与学生对话、学生交流、学生画图、教师与学生沟通等过程;刘松老师执教的《认识百分数》让学生自己发现问题、提出问题和解决问题,都体现了以学生为主体,让学生自主探索,教师尊重学生,发扬教学民主,学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造,并逐步的完成对知识的理解和深化,充分发挥学生的主体作用,很好的体现了教师是学习的组织者,引导者,合作者和共同的研究者。使学生达到对知识的深层理解,还培养了学生敢于探索、勇于创新的精神。

总之,三位教师各自承载着不同的教育教学价值,各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。尽管他们的教学方法,评价方式等有所不同,但都能让学生从生活经验和已有的知识出发,让学生学会了有序思考问题的方法,能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,体验到生活中处处有数学,体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦,令我们徜徉在别具异曲同工之妙的教学生态中,尽情地享受殊途同归之效。

 

在笑声中的“真”

汤口中心学校  蒋宏波

在美丽的新安江河畔,我有幸参加了名师云集的“相约名师、聚焦课堂”活动。一天的学习中, 5节精彩纷呈的课堂,2个发人深省的讲座,使我感触最深的就是来自北京的全国著名特级教师华应龙的《找次品》这一节课。

华老师从很生活化的对话开始,如:“话筒应该放在哪里?”、“你刚才的回答笑了,笑的很好,学校学校就是学着去笑”、让学生来介绍比尔盖茨知道微软,“硬了不行软了不行所以取名微软” 、新课从微软招聘导入新课 “天下难事,必作于易”。这些富有哲理的言语都摘自于华应龙老师今天教学《找次品》的课堂中,无论是信手拈来,抑或刻意为之,都映射了华老师“用思想教学”的大气、睿智与深远。

每当呈现一个数学问题或获得一些结果,华老师不是急着提炼、推进,而是先问问孩子有是什么疑惑。如,在先后交流2个、3个球中找一个稍重的球需要的次数后,华老师又设问:你们有问题吗?学生的疑惑是:2个是称一次,为什么3个也只需要一次?如是疑问,学生问了一个又一个,看似浪费了时光,但实则珍贵,这些疑惑恰恰暴露学生的认知原点,或许就是教学的切入点或是关注点。

一般的课堂,总想早点让孩子们感受到“要分成3份,尽可能平均分”,因而总愿意在乒乓球的数据上做文章,总是先从“3个”入手,然后是5个、9个……。而华老师的课堂却是反其道行之,从2个开始,34……而后是对“8个”的“至少”三次,没有及时的去评价是不是还有更好的方法,而是直接去研究“9个”是两次在回过头来看“1--9个球”,你发现什么让学生自己发现“8个球”还有更好的办法。这样的教学“序”,无疑会让路程走“远”一些,但离学生近了,更符合学生的直觉与经验。

下课了,我看到了学生脸上洋溢着的幸福笑脸,自己也觉得听课听得听得很开心。“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,这样的课,又有谁会不喜欢呢!我体会到:在解决问题中,由学生实际进度、掌握程度决定教学进度。掌握后加快学习进度,加快的时候是成就感最大的时候。适时的表扬,真实的赞美,恰当把握教学生成,就能切实提高课堂效度。

 

“相约名师 聚焦课堂”观后感

山岔小学    胡韩英

201559日,我有幸参加了第十三届全国“相约名师 聚焦课堂”小学教学观摩研讨会。

在这一天里,我共听了五节课和三个讲座,其中印象最深刻的是华应龙老师上的《找次品》与罗鸣亮上的《平行四边形与梯形的分类》。现就以华老师的《找次品》,谈谈自己的一点感受。华老师在上课之前的开场是先看一段动画视频:翘翘板。学生们看后笑了。华老师问:“课堂上能笑吗?”有学生回答:“能。学生轻松了,课堂才能活跃起来。”紧接着,华老师就说:“学校就是学笑”,“笑容是笑了就容易了。”“天下难事,必做于易”等。这些都出自于华应龙老师今天教学《找次品》的课堂中,无论是信手拈来,抑或刻意所为,都映射了华老师“用思想教学”的大气、睿智与深远。华老师以幽默风趣,富有哲理的言语,使孩子们很快对他产生了亲近感,从而调动了学生主动参与课堂学习的积极性。在整个教学过程中,教师的语言简练,教学程序简化,板书既有条理又美观,从图形到数字,从直观到抽象。而我们在教学时总是怕学生弄不懂,同样的内容重复讲。比如:在9个物品找次品时,只要在找3个物品的次数基础上加一次就可以了。我在教学时生怕学生不懂,讲9个中找次品的时候,又把3个中找次品的方法再说一遍,这样重复教学,耽误了教学时间,课堂效率明显下降,说得多了,反而把学生说糊涂了。更重要的是,我们在数学教学中,不太注重数学语言的培养。而华老师就很强调数学语言,学生在讲述找的过程时,要求学生用上“如果……那么……”“接下来”等词语。这样学生能更清晰的表达思路与解题的过程,其他学生也更容易听懂。

名师不愧为名师,听他们的课就是一种享受。从他们的课堂教学中,我们可以在他们不紧不慢的教学中,看出他们成竹在胸的自信,不管学生会与不会教师始终能从容面对。而且他们善于等待,在等待中不时激起一个个教学的浪花,他们的一言一行,不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课教师们连声赞叹,这样的功底、这样的境界岂是一日之功?

我通过这次学习,更多的是深思,他们的课堂魅力何在?我们要学习他们什么呢?首先,吃透教材是最根本的。这些老师的数学功底非常扎实,数学素养很高,深入研读教材,注重知识之间的联系,通过一节课能联系到一类课。其次,驾御课堂教学能力很高。巧用心思,精心设计,备课时始终从学生的学情出发。在教学中,他们不怕学生出错,敢于展示学生的错误,让其他学生在错误中找出正确的解题思路。然后,他们都根据自身特点,根据教材设计教法、学法,形成自己稳定的教学风格。

总之,这次外出听课学习,使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的教学中,我努力做到吃透教材,吃透学生,提升自身素质。不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,努力提高自己的数学素养,使自己的教育教学更生动、有效。

 

 

  
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