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小学语文教学观摩心得体会分享

文章发布时间:2015-5-12 浏览次数:1038
<DIV align=center>全国“相约名师 聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会</DIV>
<DIV align=center><B>心得体会分享</B></DIV>
<DIV><B>编者按:</B></DIV>
<DIV><B>&nbsp;&nbsp; </B>第十三届全国“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会,于4月25—26日在屯溪举行。我校先后安排了8名教师参加了此次盛会。为了让更多的教师都能分享听课者的所得,现将各位与会教师的心得编发如下。<B></B></DIV>
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<DIV align=center><B>观名师讲座</B><B>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </B><B>学教语文课</B><B></B></DIV>
<DIV align=center><B>——王崧舟老师《桃花心木》观摩课有感</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>陈秀萍</DIV>
<DIV>4月26日,我有幸随教师组于黄山市体育馆聆听了特级教师王崧舟老师的《桃花心木》观摩课及《语文的文化品格》的讲座。</DIV>
<DIV>会场内,静静地坐着几百名慕名而来的教师。不一会儿,王老师来了。他的出场和开场是那样的平凡和简单,但那洪厚的嗓音牵动着所有教师的心。</DIV>
<DIV>王老师从课前的调查入手,走进学生。之后,王老师抓住学生关注的内容——“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”这一道理,让学生反复读,反复悟;联系上下文悟,在特定语境中悟;悟出“不确定”的原因,悟出“不确定”的好处,为后面悟出——心美,一切皆美,做足了功夫。</DIV>
<DIV>回忆这一过程,我分不清这是几个教学环节,因为王老师的教学行云流水,自成一体,分不开,也不能分。</DIV>
<DIV>特别实在倾听王崧舟老师的讲座时,让我有种白教了这么多年语文课的感受。王老师指出:语文课本的解读不可断章取义,也不可从一篇文章揣摩作者的思想感情。要想掌握文本的主旨,须从两个层面剖析:一是把握文章自始至终的语境,如《桃花心木》一文,课文有两部分——一个故事,一个道理组成。故事重点讲的是种树人来的日期不确定,浇水量不确定,来的时间不确定,而阐述的道理也是在说“在不确定中生活的人”。从而,我们可以看出本文的主旨是“不确定”——不确定的环境,不确定的挫折,不确定的困难,一切的不确定,一切的无常。二是结合作者来看。了解作者的思想、观点、生活经历等,能更好地把握文章的中心。</DIV>
<DIV>观王老师的课,赏心悦目;听王老师的讲座,如醍醐灌顶。</DIV>
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<DIV align=center><B>听</B><B> </B><B>课</B><B> </B><B>感</B><B> </B><B>受</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>谢秀华</DIV>
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<DIV>4月25日,在屯溪聆听了四位优秀老师实实在在的四节课和四个剪短的小讲座,每一部分都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了他们的语文课堂充满着情趣、艺术。下面就谈谈我个人的一些心得体会。 </DIV>
<DIV>&nbsp;一、教师生活化式的语言,富有独特的魅力。&nbsp; </DIV>
<DIV>当陈金龙老师出场,开场白以认识自己拉家常式的语言接着以自己的女儿为例,教会学生要第一要学会听,会听的孩子才会说。与人说话态度要亲和,语言要委婉。教师自己的亲切和蔼,就拉近学生和自己的距离,才把学生的心紧紧抓住,后来整堂课学生的兴趣盎然,打开了学生的话匣子,居然连老师喊声四五声“下课”学生都没反应过来。听课的老师也在不知不觉中听完了一节课。</DIV>
<DIV>&nbsp;二、课堂情境简单有效,注重方法引导。</DIV>
<DIV>托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,何捷老师在题为《读绘本故事,练习说话写话》新课的导入中会有意地引领学生打开话匣子,通过一张张的图片一步步地引导出布朗先生的爸爸是什么样的爸爸,教会学生一步步地说出自己的爸爸。孩子思维的火花不断被触发,有的孩子说爸爸喝酒的样子好酷,有的说爸爸成天玩手机真酷,有的说爸爸一上厕所就能超过一小时酷吧,有的说爸爸居然敢骂妈妈显得酷,有的说爸爸从没有温柔的时候天天酷酷的样子等,老师除了点拨与修正学生说话的准确性,还适时给予价值观的纠偏。当有学生说“我爸爸喜欢给我讲故事,所以很酷”时,老师说“把掌声送给他的爸爸”,他补充说“在这个爸爸们普遍爱打牌、爱电脑、爱抽烟喝酒、爱自己玩的年代,还有能陪孩子、给孩子讲故事的爸爸,真是可贵啊!你们回家一定要告诉自己的爸爸,要向他的爸爸学习”等等,把教书与育人合一,德育渗透达到无声。在他的课堂上,我发现他非常擅长并注重语言的运用,极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式,整个课堂欢乐愉悦,让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中。</DIV>
<DIV>三、教材是教学之本</DIV>
<DIV>最后一堂课是77岁高龄的贾志敏老师给我们上的。贾老师在课前告诉大家他身患绝症,眼睛半盲,因为热爱课堂,所以来黄山给孩子们上课了。贾老师在《爸爸的老师》这节课中告诉我们,真正的语文课要善于利用教材,结合生活语境,始终把注意力放在学生的听、说、读、写训练上,使孩子在听得清楚、说得通顺、读得正确、写得顺意的锤炼中一步一个脚印地提高能力,内化品德。</DIV>
<DIV>四、评价语言的收获&nbsp; </DIV>
<DIV>老师们评价学生的语言是那么贴切、适时、到位,我记下了这些美丽的语言:把掌声送给他,他已经把你改成了您;这孩子真不错,会听就是会学习;把掌声送给他的爸爸……这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言。&nbsp; </DIV>
<DIV>四位教师的课不但具有“灵”性,而且很扎实。我深深地体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,因此需多多读书,不断丰富自己。</DIV>
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<DIV align=center><B>浓浓语文味</B><B>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </B><B>深深教学情</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>山岔小学羊晓英</DIV>
<DIV>2015年的4月25日,我有幸参加了第十三届全国“相约名师、聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会。在这暖意融融的春夏交替之季,来自全国的各地的教育专家给我们呈现了一节又一节精彩的语文课,身处黄山的小语人因为有了这场教学盛宴,心头也如那初夏的阳光一样明亮而温暖。</DIV>
<DIV>黄山市实验小学史倩萍老师的识字教学清新活泼,课堂灵动多彩;安徽省淮北市实验小学的陈金龙老师和福建省福州市教育学院附属第二小学的何捷老师,分别为大家奉献了一节口语交际课和说话写话指导课,他们的课堂如行云流水,教师收放自如,学生不拘一格,让大家回味无穷;最令人动情的是, 77岁高龄的贾志敏老师虽已身患重病,却一直热衷研究小语教学,他在生命的讲堂上坚持了整整一个半小时,让大家真真切切地去感受,如何简简单单教好语文,扎扎实实提高素养。</DIV>
<DIV>说到语文素养,新课标强调重在“综合”,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力,以及不断更新知识的能力,一句话,语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。纵观全天的课堂表现,各位专家就给了我们一个很好的诠释。无论是识字、写字、阅读,还是口语交际、写话指导,教师都紧紧围绕着语文教学的“听说读写”展开扎实的训练,每节课都洋溢着浓浓的语文味,师生在和谐融洽的气氛里一次次将课堂推向高潮。</DIV>
<DIV>令我印象深刻的还是陈金龙老师的三年级口语交际课《学会商量》。他认为听是说的前提,所以非常注重学生听的能力的培养,在开课之际,就考察了学生的无觉之听,让学生在听主持人的介绍中获取主要信息,学生养成了认真倾听的习惯,才有话可说。陈老师对口语交际话题的选择也是经过深思熟虑的,他从自己的亲身经历出发,选取了能引起孩子情感共鸣的话题展开,孩子的思维就像开闸的洪水一泻千里,小嘴叽叽喳喳说个不停,“敢说”迎刃而解。抛出话题后,大家共同商量,师生互动,生生互动,师“长”互动,生“长”互动,孩子们在具体的交际情境中学会了交谈,养成了说话有礼貌,语气温柔,态度诚恳,有话好好说的好习惯。在陈老师精心有效的教学设计中,在学生充满灵气的自主学习中,他们“会说”了,说得不亦乐乎。当老师宣布下课时,孩子们还沉浸其中。对照我曾经执教过的口语交际课《父母的爱》,觉得自己确实有失偏颇啊!</DIV>
<DIV>教海无涯学做舟,我们只有多读书、多上课、多反思、多总结,才能和会感恩、会用情、有智慧的教师越来越近 。</DIV>
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<DIV align=center><B>四月取经路</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>山岔小学&nbsp;&nbsp;&nbsp; 谢韵芳</DIV>
<DIV>“人间四月芳菲尽”,我和几位同同事如约而至地来到黄山市体育馆参加第十三届“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会,去寻找当前教育形式下那盛开的无比绚丽的课堂教学之花,去向名师们取得真经。我聆听了张龙老师执教的《怀念母亲》、王崧舟老师执教的《桃花心木》和林莘老师执教的作文教学《笑》,可以说每一堂课都深入到了我的心灵,让我收获颇多。下面我从三方面谈谈我这次听课的感受。</DIV>
<DIV>一.感悟</DIV>
<DIV>一句句亲切的话语,一个个肯定的表扬,一处处温和的微笑,无不浓缩了老师们对学生的爱心,真正做到了让学生亲其师,才能信其道。他们导学生走进文本,让学生理解文本,很是轻车熟路。教学应该拉近师生距离,在平等交流中共同完成教与学的任务。他们更多的是尊重生学生的见解,让学生大胆说出对文本的理解,把学生引入到一个思维的训练的阵营里,让学生去说、去评、去悟,充分体现了教师是主导,学生是主体的教学理念。他们的教学满腔热情,把育人紧密结合。“教要规范,育要爱心”这应该就是教育的内涵吧。</DIV>
<DIV>二、反思</DIV>
<DIV>回来的这些天,我一直在思考,名师为何能出名?我们与名师的差距究竟有多远?为什么我们的教学仍然活力不够?效果为何还那么差?虽然我一时难以回答,至少我作了如下的思考:</DIV>
<DIV>(一)博采众长是能够成为名师的根本所在,他们在不断学习的过程中有了自己的见解,从而在教学领域有所建树。所以增长专业知识和素养,多涉猎名家的课堂是我的成长之路。</DIV>
<DIV>要在教学领域有所建树,学习、学习、再学习是一个必然途径,一方面通过学习使自己不断增长专业知识与素养,借他人之长补自己之短。</DIV>
<DIV>(二)但凡名师都具有自己的教学风格。或严谨、或亲切、或善诱、或幽默、或机智、或浑厚。形成了自己的教学风格,总能让学生感觉其教学的魅力所在,从而最大化地提升教学效果。要在教学领域中展示自己的个性,不邯郸学步,也不是鹦鹉学舌,更不是人云亦云,而是用自己的教学理念、教学思想来支配自己的教学。在自己的教学实践中又不断反思、不断修正、不断提升自己的教学思想与教学理念,也就是“想别人没想到的,做别人没做到的”。</DIV>
<DIV>三、但愿</DIV>
<DIV>三节名师课堂,然我真真切切体会到语文课需要感动,需要震撼,需要心灵的泪花。正像干涸的荒野需要甘霖,冰冻的雪原需要暖流,寂寞的空山需要鸟鸣,平静的大海需要浪花。但愿我能成为甘霖、暖流滋润孩子的心灵,但愿我能成为鸟鸣、浪花激起孩子们和文本的对话。</DIV>
<DIV>曾经看过这样一段话:名师是大树,能改善一方环境,且在树枝间闪动精彩。最重要的是,名师启发了我们,课堂是个最有魅力的地方。能够与名师近距离的接触,亲耳聆听他们的教育思想,目睹他们的教学风采,感受他们的教学魅力,这本身是一种荣幸。如今,从名师中取得了点真经,可我没有忘记虔心向佛的人常说的那句话:“经,要常念,不停念,亲口念。那样,经,才金贵,才值钱!”</DIV>
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<DIV align=center><B>相约名师</B><B>&nbsp;&nbsp; </B><B>躬身学习</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>汤口小学 方春梅</DIV>
<DIV>2015年4月25日,我、羊晓英、刘露、谢秀华一起参加了第十届全国“相约名师 聚焦课堂”小学教学观摩研讨会,活动地点位于屯溪体育馆。</DIV>
<DIV>我们共观摩了四节语文节,并聆听了两场报告。上午第一节课由东道主黄山市实验小学的“省教坛新星”史倩萍老师执教一年级下册《识字6》。史老师的课清新活泼,以带孩子们旅游为主线,分别抓住海边、乡村、公园的风光特点,引导学生识字、读文。这节课借助直观形象的课件,把我们的母语变得可亲可敬,汉字变得可亲可感,把文字沉浸在画面中,使文字有了情感。这节课的识字教学是个亮点:带拼音读——去拼音读——什么方法记住的——发现偏旁与字义的关系——开火车读词语。这些环节环环相扣,每一步都落实到位,特别是教师在田字格中范写的“沙”“海”两字,板书规范漂亮,对每一笔的占位也讲得极为细致,并自编写字口诀。相比自己的识字教学,上得还是比较肤浅,对整个生字的占位一般是不讲的,所以学生的字易偏离田字格。</DIV>
<DIV>上午第二节口语交际《学会商量》的执教者是陈金龙老师。他是由全国优秀教师、第六届青年教师阅读教学课大赛一等奖获得者。下午第一节课的是何捷老师。他是第八届全国青年教师阅读教学大赛特等奖获得者,福建教育学会小学语文作业委员会秘书长,现任教于福州市教育学院附属第二小学。他今天上的是《读绘本故事,练习说话、写话》。这两位男教师教学语言亲切、幽默,特别会调动学生说真话、抒真情,听这样的课真是一种享受。陈老师的口语交际教学与我们汤口刚结题的省级课题研究内容相符,强调学生要“会听、会说、会问”,并注意说话时的话气、态度,对口语交际的训练要求把握得非常准确。在实际的教学中,陈老师更将这些要点通过创设三个小的交际情境,一步步加以落实。他的课挥洒自如,带着一颗感恩之心倾听孩子,对学生充满了关爱。何捷老师的课巧妙地以一本布朗所著的绘本读物《我的爸爸》为主线,以书中的语句为说话、写话范例,边说边练,边练边写。何捷老师总结小学生作文教学要“早起步、低要求、勤实践、多鼓励”。我非常赞同此观点。</DIV>
<DIV>下午的最后一节课登台的是我们所敬仰的教育名家贾志敏老师。贾老已是77岁高龄的老人。他克服年老体弱与癌症困扰,精神矍铄地为我们上了一节语文课《爸爸的老师》。他的课朴实无华,字斟句酌,循循善诱,但凭一支粉笔与一张嘴就能将课上好。他的课堂充溢着浓浓的语文味,注重学生听、说、读、写基本能力的培养。他指出语文教的是语文,要少提问、多读书、多积累,教师要多让位给学生。贾老的视力不好,却能凭着自己的记忆指出学生读文时漏掉的字词,他早已将所上的课文背诵了下来。这是多么难得的敬业的精神!贾老说:“今天来黄山上课,他的家人都反对,都这么大的年纪了,还图什么了?真傻。但黄山需要我,我就来了。”贾老还说:“五年前医生宣布他得了癌症,自己的生命不是以年来计算,也不能以日来计算。但到今天为止,我活了五年半了……”这是一种对教育事业怎样的热爱?我无法形容、无比敬仰。贾老,祝您身体健康!</DIV>
<DIV>通过听课,我感觉他们的课堂是“以思维碰撞思维、以智慧点燃智慧、以情感沟通情感的课堂”,他们在教学中都倡导促进学生全面、持续、和谐发展,强调从学生已有的生活经验出发、创设生活情境,引领学生亲身经历与体验,使他们能从周围熟悉的真实的事物中学习语文,进而体验到语文就在身边,不仅可以激发起学生学习的兴趣,而且还能提升学生解决日常生活问题的能力。</DIV>
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<DIV align=center><B>长文短教</B><B> </B><B>以情魅人</B><B></B></DIV>
<DIV align=center><B>-&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ------</B><B>听张龙执教《怀念母亲》有感</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>陈 婷</DIV>
<DIV>2015年4月26日有幸听了张龙老师的《怀念母亲》这节观摩课,这篇课文是季羡林老人家的作品,本篇文章是以回忆的形式,介绍了作者对生身母亲和祖国母亲的敬意和爱意。而如何引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕则应该成为本文的学习重点。张龙老师会如何突破这一点呢?我怀揣着好奇,走进了张龙老师的课堂。</DIV>
<DIV>一、聚焦词语&nbsp;引情入境</DIV>
<DIV>张龙老师首先出示了:“食不下咽、寝不安席、泪流不止、终天之恨、频来入梦、思潮起伏、心潮腾涌、怅望灰天”几个词语,然后以检查预习情况,使孩子们由试读入手,再示范读,让学生明白每个词语都蕴涵着深刻的感情,继而使学生多次感情读词中走进文字。在初步感悟祖国文字蕴涵魅力的同时,再抛砖引玉让学生圈画出2、3、5、7自然段中表达情感并触动自己的词语,并批注的做法,使学生在初读课文的同时就已经掌握了聚焦关键词的学习方法,并通过交流批注环节已经悄悄地把学生引入情境之中。此时作者的悔恨之情、思念之情、激动之情、盼望之情通过学生生成过程中的智慧碰撞,散发出了绚烂的色彩,此时,在学生入情入境的朗读声中,季羡林先生对生母和祖国母亲的思念之情已骤然升华。</DIV>
<DIV>读书的过程是一个情绪感染的过程,张龙老师的聚焦词语,引情入境折服了我,不成想,正在反刍品味的我,又被他接下来的设计彻底征服。</DIV>
<DIV>二&nbsp;、品析日记&nbsp;&nbsp;触景生情</DIV>
<DIV>正沉浸在孩子们入情入境的朗读中的我们被张龙老师引进了日记品析环节,因为在课前张龙老师已经透露出了长文短教的意图,所以,我们把眼光聚焦在了他的第一个环节上,没想到,在聚焦日记环节过程中,张老师以三则日记为例,通过师生对读引导学生品读日记,感悟黄昏与暗夜对比的凄凉与甜蜜;听到萧瑟的风声观看萧条的雨幕继而升华至作者的思念故国情。情景的相互交融,景为情的铺垫在一次次的诵读中,被张老师串成了一条情感路线,在第三则日记的扩写环节中,让学生进行感知触景生情的写法,以一轮圆月、一抹彩霞、一盏孤灯、一片落叶、一张照片……进行了思维的扩散,进行了语言文字的训练,达到了情感与训练的交织与融合。看到此处,我才恍然大悟,原来张龙老师把“日记的品析”当做了这篇课文的主菜,在聚焦四个段、四个词、四种情感的层层递进,环环相扣中,已经让学生得意,得言继而得法。</DIV>
<DIV>扎扎实实的一节课,犹如一顿丰盛的大餐,让我们领略到了大家的风范,长文短教的锲入点让我真正懂得了如何把课文这个例子读薄,再如何使它变得丰满。长文短教的魅力深深折服了我,相信此节课会成为我教研路上新的一盏启明灯!<BR><BR></DIV>
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<DIV align=center><B>《桃花心木》一课后读后感</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>汤口中心学校&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;朱海燕</DIV>
<DIV>怀着激动的心情去市体育馆聆听王崧舟老师的课《桃花心木》,这堂课的感染力确实是极其深刻和美妙。从他的文章中感觉王老师的文化底蕴相当深厚,名副其实的大家。</DIV>
<DIV>王老师上的课是第十二册课文《桃花心木》,作者是台湾著名作家林清玄。他先对本次上课的学生做了问卷调查,发现这个班的学生有七成都喜欢这篇课文的道理。因此,他先从课文道理出发,让学生寻找到在不确定中需要生活经验.让学生到文中寻找相关的语句:哪些语句能帮助你读懂“不确定”?勾画出来。在学生回答的基础上,老师整合了课文内容,让学生在课文的语言环境中,深切感悟“不确定”的内涵。此时,精彩的朗读吸引着在座的每一位老师:王老师紧扣“不确定”,与学生合作一遍一遍朗读着道理,学生在潜移默化中完全理解了不确定的含义。“不确定”指时间的不确定、浇水量的不确定……</DIV>
<DIV>学到这儿,王老师话锋一转,林清玄先生一直不理解,种树人为何这样浇水?接着,层层设置悬念,他以作者的感情(奇怪——越来越奇怪——更奇怪)为线索,同时不断联系重点段落,让学生反复朗读,再次理解不确定的深层含义。</DIV>
<DIV>在不确定中需要独立自主;在不确定中需要转化能量;在不确定中需要努力生长。最后写作者明白的道理。不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。</DIV>
<DIV>紧接着让学生联系生活实际,跳出文本的圈定,让学生说出生活中那些“不确定”,引出林清玄一生中最佩服的三个人陆羽、慧能和玄奘一生中的“不确定”,体悟如何面对不确定地人生,最终悟出:心美,一切皆美!</DIV>
<DIV>这次“大餐”,让我目睹了大师的风采,更激发了我去思考他的文风和课风背后的精彩。相信,随着自己专业技能的提升,对这次听课的理解将会更加深刻和深远。</DIV>
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<DIV align=center><B>第十三届全国“相约名师</B><B> </B><B>聚焦课堂”小学教学观摩研讨会</B><B></B></DIV>
<DIV align=center><B>------</B><B>活动感受</B><B></B></DIV>
<DIV align=right>汤口中心学校&nbsp; 刘露</DIV>
<DIV>4月25日,在学校领导的组织下,我有幸参加了第十三届全国“相约名师 聚焦课堂”小学教学观摩研讨会,聆听了四堂精彩绝伦的语文课,他们的课让我感受颇深,收益匪浅,也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的课以深厚的文化底蕴,丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。下面我就参加的这一次活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。</DIV>
<DIV>一、朴实大气的课堂</DIV>
<DIV>纵观几位名师的课,他们没有刻意追求语言的华丽、课件的精美,更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑,了解学生的起点,直面学生的教学现实。特别是贾志敏老师,一只粉笔,一本语文书,他向我们诠释了语文课该怎么教,在教学中怎样才能有效地引导孩子使之提高,怎样才能激发每一个孩子潜在的学习动力,他让我们每一位听课教师真正地观摩到了一堂“真实”、“朴实”、“扎实”的的语文课。</DIV>
<DIV>二、注重朗读的指导,训练</DIV>
<DIV>语文教学重视学生的读。多读,让学生在读的过程中来感悟。每位教师的授课,都特别强调对学生的朗读指导和训练。特别注重让学生通过读去充分体会课文的内容和深刻含义,学生读的感情不到位,感情不充沛,教师先让学生起来评价,并帮助同学读好。这次4个班的孩子们都存在唱读的现象,几位教师在教学过程中,都非常注重纠正这个现象。</DIV>
<DIV>三、轻松的课堂气氛</DIV>
<DIV>几位老师幽默的教学风格,轻松的课堂氛围也给我留下了深刻的印象。特别是几位男教师,幽默的教学语言,拉近了师生之间的距离,学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师,跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。同时,孩子们在课堂上就敢发言,敢说真话了!</DIV>
<DIV>四、教师的敬业精神</DIV>
<DIV>贾志敏老师在上课之前,做了一段简短的讲话,我也了解到,如今77岁高龄的他,竟然在5年前就得了肝癌。而今天,他居然站在这里给孩子们上课,居然在这里在给所有的年轻教师做指导!当时,我就被震撼了 ,这是对教育怎样的热爱,才能做到这样的敬业!同时,我也深深的惭愧,作为一个健康的年轻教师,在贾老师面前,自己显的是这样的渺小!他这种热爱教育,热爱孩子们的精神,真的值得每一个年轻教师去学习!</DIV>
<DIV>通过听课,使我开阔了眼界,同时也看到了自己的不足,使我更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到作为一名教师任重而道远,应不断学习、提高以完善自我,在今后的教学工作中更上一层楼。</DIV>
  
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